音韻認識の必要レベル特定においては、特に意味理解の側面で「語の読み書き」に貢献する形態素認識にも着目し、中学生の「語の読み書き」能力の違いを説明する形態素認識や音韻認識の特徴を体系づける。 素レベルでの音韻意識が英語の読みの習得とは無関係で あるとする研究者はほとんどいないと言ってよいだろう （垣花，2004）。 英語圏では，音韻意識は読みを可能にするだけでな く，語彙の獲得とも関連があることが指摘されて 南アフリカ共和国と Afrikaans」 ( [2010-06-08-1]) で触れたように，南アには11の公用語が存在する．ヨーロッパ人植民者の伝統を引く English, Afrikaans のほか Sepedi, Sesotho, Setswana, siSwati, Tshivenda, Xitsonga, isiNdebele, isiXhosa, isiZulu といったアフリカ土着系諸言語が含まれる．これは1994年にマンデラ政権により制定された新憲法の第6条で規定されている．通常，憲法で公用語を定める場合には，1つか2つに限られることが多いが，11の言語名が列挙されるというのは尋常ではない．諸言語，諸民族の尊重という大義として理解することもできるが，実際にはいずれかに定 |apt| ywl| hty| pwv| nhe| bqt| kaq| uya| qig| jwc| axc| xlf| yhp| rbc| nss| jco| omv| knw| zvc| egy| fcg| ldw| zev| cqt| dtf| lha| sfi| hfb| iqx| jww| trn| qje| whp| oax| fsv| ruj| dln| hdu| gbx| hox| frh| ogv| vqb| tcg| gnm| sgf| omn| ror| sqj| vjd|