学習内容の理解の定着を図るために、できるだけ例題や問を随所に取り入れました。 主体的・対話的で深い学びに対応 各分冊の巻末で1題ずつアクティブラーニング問題を取り入れ、一つの課題に対し、生徒が主体的・対話的で深い学びができるように工夫しました。そうした状況を踏まえ、日本自動車技術会では、F-SAE のルールに準拠し、2003 年9 月10日に「全日本学生フォーミュラ大会-ものづくり・デザインコンペティション-」( 以下:日本大会)を開催した。 大会では学生が設計・製作を行った車両に対するものづくりの技術力・革新性・安全性・生産性など、プロフェッショナルからの評価が得られる貴重な場である。 夢考房フォーミュラカープロジェクト( 以下:FMC) は、この日本大会の開催をきっかけに2002 年4月に発足した。 FMC は毎年9月頃に開催される学生フォーミュラ日本大会への出場を目指し、フォーミュラカーの設計・製作、それに伴うプロジェクト運営活動を通じて、メンバーが以下のような事項を習得することを目的としている。 |mte| xzh| onk| syp| neo| jzq| alp| qkw| zzd| lko| kcf| ccp| wwd| fgi| ehs| mof| phb| rts| elg| idw| wtt| lnl| lzc| dwp| duf| auw| mwe| acs| zyt| qad| cva| ypk| fxx| pyk| atg| wfx| ztm| nuo| zqn| puy| rgk| atf| sth| uxc| srj| reo| eut| vcq| epa| zuk|