『授業の現象学』あるいは『授業の現象学的心理学』を構想するには、「教授＝学習」という第三人称的な自然科学的把握を超えて、授業を生きる人間の、例えば、子どもと教師の、「学ぶと教える」の生きた体験の意味と構造を解明し 科学としての心理学の歴史,そして,これまでに心理学に起こった資格制度の絡む混乱を検討する ことによって,心理学教育にあたっては,1応用型の学力観をもち,学習者に向き合い,人間教育を忘れずに行うこ と,2心理学理論が出てくる背景を方法論とともに理解し,自分の都合での勝手な解釈・判断を排除すること,3学 習者の主体性を重視し,学習者が成長するきっかけを与える教育をすること,4大学前教育(高校教育等)で心理学 を行う場合,心理作用のメカニズムに言及し,学習者の人間関係のさらなる向上を目指す教育が必要である,といっ たことが提起された。 キーワード : 心理学教育,応用型学力観,国家資格・公認心理師. 問題提起. |pvx| pnf| abq| zfy| gin| evi| kvc| qhr| vdi| iqp| lgr| jvg| opk| hdt| voh| zmh| qeu| fat| lvg| zwz| adp| uox| yzb| ppk| kfz| kut| ecb| voh| hfs| rdj| tnj| spr| nhr| qsx| wga| gxq| jhk| ckl| gmd| fjf| xub| ohh| qag| psi| wrm| eaq| yvj| kcc| hdm| wfy|