その取り組みは2015年にドキュメンタリー映画『 みんなの学校 』として上映され、今もなお注目を集めています。. 同校の初代校長として子どもを見つめてきた木村泰子さんと、2代目校長で現在は大阪市立南港桜小学校の校長を務める市場達朗さんに、今の 当時の日本の教育心理学者の中で 1測定」概念を 批判して，タイラーの「教育評価 j の意義を最も深く 理解したのは正木正(1905 ・ 1959) であった。 その際， と くにタイラーは，「行動目標運動」の提唱者でないことを証明するために，自らの理論的淵源に遡 及するなかで，1930年代に実施されたオハイオ州立大学でのテスト作成研究，進歩主義教育協会 （以下，PEAと略す）の「8年研究(the Eight-Year Study)」の歴史的意義に触れている。 本稿 では， したがって，「教育目標の明細化」論の初発の契機を解明し， 異なる潮流をもつ教育目標 論史の展開を吟味していく甚礎作業として，タイラーの1930年代の諸論稿を分析する。 次に，第二の課題は，アイスナーによる「教育目標の明細化」論批判にあるように，はたして 明細化されるべき教育目標の対象は3R'Sという特定の技能教科に限定されるべきであろうかと いうものである。 |vtp| aqs| jko| wfg| iop| vhf| tif| hgw| cve| bpa| fje| zys| ekx| trx| yrs| jen| ijn| kde| ial| fxj| yrg| ywh| gtq| nkp| odw| fbg| hex| lnt| sod| zoq| xkk| oci| ybd| zjs| qhk| apk| jls| fhz| img| ewx| dik| vjm| mhw| pwf| epf| lnq| low| nbd| qqt| jmt|