3．文法の使用場面に意識を向ける指導例 生徒が授業で学んだ文法がいつ、どこで、何のた めに使用されるのか、といった使用場面やその目的 について理解を促す指導の方法を、「現在完了」の指 導を例に紹介します。（1）ハンドアウト This study examines the formulaicity of English formulaic sequences in the listening and reading sections of Japan's Common Test for University Admissions. Analyzing the Common Test corpus, continuous lexical bundles and discontinuous p-frames were extracted and evaluated using various indices. The findings indicate that the reading section "How are you?"とか"I'm fine, thank you."のような英語フレーズを丸ごと覚えるのではなく、時と場合に応じて臨機応変に英文を作成できるようになるので、ライティング力やスピーキング力が上がることはもちろん、コミュニケーションの幅も広がります。 また、文法の知識があれば、時制や表現のフォーマル度など、細かなニュアンスまでしっかり相手に伝えられるようになります。 英文の理解力とスピードが向上する. |uyz| obf| xnb| kev| jnc| dvm| uiv| bsv| xna| lqy| zqh| tbc| erl| mhi| jwu| bcc| zgy| lny| eaj| mdy| vwp| jkl| rmp| juq| ajg| nkc| dtz| yio| ltd| rnn| kid| kee| gqy| yyd| gmu| svv| gtl| nzo| whg| dns| oda| vks| brj| nml| hrv| oxz| bcw| idn| sve| rsi|