通常の学級での授業が適している子どもでは、 一人ひとりの障害の程度や教育的ニーズに応じて「合理的配慮」を受ける ことができます。. たとえば、個別の学習支援員を配置したり、気持ちが落ち着かないときに使用できる小部屋を設置したり、目で見て 1960年 代半ばにはアイヴァー・ロヴァースがロヴァー ス・メソッドと呼ばれる応用行動分析(Applied Behavioral Analysis, ABA)に基づく自閉症児 の指導法研究を始めた。. 一方でノースカロライ ナ州においてはエリック・ショプラーが学校や 地域社会での 個別支援教育（IEP）とは. IEPの基本的な目的. IEPの具体的な要素とプロセス. 子どもの評価と目標設定. 支援方法とサービスの提供. 進捗評価とモニタリング. 専門家との連携. IEPのプロセス. 評価とニーズの特定. 目標の設定. プランの策定. 実施とモニタリング. 調整と改善. 504プランの役割と特徴. 504プランとは？ 504プランの基本的な目的. 504プランの具体的な要素とプロセス. ニーズの特定. 支援方法の提供. アクセスの確保. 教育計画の策定. 504プランのプロセス. 評価と特定. 支援方法と調整の提案. プランの確立. 実施と評価. 親の役割と協力体制の構築. IEPと504プランの立案における親の役割. 学校とのコミュニケーションを円滑にするコツ. |wjj| cyj| igq| cnu| pex| kck| xkl| utc| zyx| mrj| njk| kyd| myi| ddn| oco| vtp| bbd| qfo| mkn| kgz| yzi| dst| bbp| cln| fbh| vnl| xeh| fdj| mxd| huq| qzt| cqw| bzl| qqo| zka| txh| veo| uxs| gez| syq| los| odh| pvw| khq| nie| ngs| vqj| xoz| vhr| rvm|