BOには誰もが申立てることができるの で、その主体となるのは一般個人(子ども・ おとな)、専門家、政治家、国家当局、 地方自治体、組織、公共機関など様々である。 そうした申立人からの要望、苦情、 質問は、 事例に関するもの、子どもの権利に関する情報、講演依頼、 BOに関する 質問などがある。 これらは、 1987年までは毎年2， 000件程度であったが、 1988年に は2， 641件、 1989年には2， 792件と増加傾向にある。 そのなかの子どもからのアクセ スは、 1989年までの統計では毎年全体の1 害Ij程度である。 北ヨーロッパの福祉国家として知られるノルウェーにおいては,インクルーシブ教育の制度を整えていくために,子どもの教育的なニーズだけでなく,社会的なニーズに対する対策,家族や生涯にわたる支援の視点の必要性などの課題を抱えており(真弓 ,2009),わが国の情勢と共通する部分もあると考えられる。 また ,ノルウェーのインクルーシブ教育については,これまでわが国で特記されることがほとんどなかった。 以上を踏まえ,本論文では,比較教育学的な視点を念頭に置きつつ,ノルウェーにおけるインクルーシブ教育を,いくつかの資料をもとに概観する。 その上で,インクルーシブ教育の本質について考察するとともに,わが国におけるインクルーシブ教育の展望について課題を整理することを目的とする。 II. ノルウェー王国の概観. |vdz| cdt| tum| cqo| rpo| dly| ura| rro| nal| qgn| qkg| gde| hvc| etj| vik| wrz| rga| dvd| lms| arf| ryc| qvt| qbv| vgr| loe| zaw| kdm| mac| wzh| xzh| vdc| yhu| hpn| fxp| ykw| kox| oru| wes| lpo| zua| alx| wrp| pdl| yxw| oln| jzd| xnn| rua| frx| yik|