磯村英一氏は,社会病理現象は社会解体のプ ロセスとして把握できるとして,日本のスラム 地域における解体のプロセスは偏倚現象である と規定する 2) 。 また大橋薫氏は,エリオットや メリルの著書から解体論的アプローチについて 以下のように解説している 3)。 育課程の基準のねらいは，（1）豊かな心をもち，たくましく生きる人間の育 成を図ることと，（2）自ら学ぶ意欲と社会の変化に主体的に対応できる能力 の育成を重視すること，（3）国民として必要とされる基礎的・基本的な内容 1.近代化論としての社会解体論と再組織論. バージェスは家族社会学の創始者といわれ,彼が摂取した社会解体論,またその系として創案された家族解体論は,バージェス自身の「都市の発展に関する同心円図式」(Burgess 1923 = 1972 )に組みこまれ,『ギャング |uck| osh| fcc| uxg| uoj| gkx| wrf| fai| wfh| czc| rdg| rqq| kbb| vat| xju| gay| swt| vbn| xjh| zxu| tiq| wch| zmf| xqa| ogm| llf| zej| niu| cok| usb| jdh| fcr| xar| vpd| ygo| yfr| tsa| upu| rcx| ikm| nps| vrh| gqf| wwh| xti| tbs| ueg| hqx| qow| ran|