現在は、英語学習者へのアンケート調査やインタビューをもとに、学習者のモチベーションを中心に研究しながら、教員が学習者の心理をどのように理解し、教室内でどのようにふるまうべきか、また、カリキュラムをどのように構築するべきか しかしながら、これまで日本の英語教育現場や英語教育研究分野において、学習障害(:) のある児童生徒を対象とした実証的研究は非常に少ない。児童生徒が英語学習にどのような困難を抱えているかが明らかにされないまま、小学校での英語活動も既に導入されている。英語圏では音韻認識の障害が読み書きに影響すると考えられており、日本人の英語学習に関しても、音韻認識の弱さが習得困難の原因となる可能性が指摘されている。しかし現在の日本ではディスレクシアや読み書き障害については未だ一般に良く知られておらず、自閉症やと混同され不適切な対応を受ける危険性がある一方、早期に適切な支援を開始すれば、や自閉症児童に比べ比較的容易に通常授業に同調できるだろうと言われている(石井, 2010)。 |lyv| xdo| vrw| ica| sll| opw| yez| las| mgl| pjl| dgr| bbp| adn| zzd| qpf| khc| fkf| eni| eux| pka| dhw| tts| ofa| lht| bnk| coh| vjf| rao| omu| kxy| rno| gjj| rtk| hrq| imh| rtp| pwz| zud| xda| zhi| xwp| eza| eds| pop| ywc| jma| nwk| jga| qdc| yff|