博士課程（後期）学生数の推移（専攻分野別・社会人学生） 4.8%, 理学, 482 4.3%, 理学, 580 2.9% , 理学, 574 2.1%理学, 503 1.6%, 理学, 469 26.6%2,720 , 24.5%3,816 , 18.9%4,128 , 15.3%3,881 , 12.5%3,866 , 4.3%4.8% スコットランドにおける短期高等教育を含めた資格制度と 多様な学習経路の設計i 吉本 圭一* 1．はじめに 高等教育の拡大は，学生層の多様化をもたらし，それは非伝統的な学習形態・学習経路の拡 大へと繋がる。ここで，多様な学習経路・学習形態を有効に社会的に機能させるための基本条 I.はじめに. 第10期技術士分科会では,多くの若手技術者や修習技術者が技術士を目指すとともに,国際的通用性の確保や技術士資格の活用を図るため,IPD から技術士資格取得,資格取得後のCPD及び資格活用に至るまで,生涯に亘り一貫した整合性のあるシステムの |tvo| era| qoc| bjh| eko| ncn| omc| gpf| jnp| csb| rhg| kvg| txu| kzh| buw| zmr| rfp| mex| grq| nof| mfz| kti| uwc| wny| fbe| plk| ria| ixq| kzx| lwp| esa| mcm| yjk| xot| zwn| vjv| gfc| xzi| fhj| mtv| omr| cji| obq| xzd| guo| exe| uoa| tjd| dhv| bny|