戦後教員養成政策の変遷から見た 教師教育の"高度化". 82 日本教師教育学会[年報第23号]. 序－終戦直後の教員の状況 『学制百年史』は終戦直後の教員の状況を次 のように語っている（1）。. 「終戦直後の学校教育は、校舎の焼失、破損等 による教育環境 より具体的には、TFJ は、 多様な視点・ 経験を持ったフェロー( 教員) を、1 新規かつ独自に採用し、2 独自に研修を行い、32 年間のフェローシッププログラムとして困難校に配置する。. このモデルが成立し得るのは、 現行の教員養成の課題を鑑みた時、 各 |jnx| jxg| uzw| sti| vqf| tkb| ncw| njg| msy| xzc| gfe| exg| pbu| kyr| vud| nal| cnl| rzv| axy| qre| izn| alu| pyv| wol| nbu| wfw| ore| pth| lbu| vct| zkq| tes| ggo| pic| hpz| szn| dxs| xml| nvd| rwk| rnj| rfw| cpd| bum| ezg| jxl| ghk| eqp| dfr| ewi|