シンガポールの数学カリキュラムは，日本と 同 ，かなりª統的にされており，日本で 重されている数学的な見方・考え方と共通 す 1970 年代以降，約 30 年以上にわたり「ゆとり」をキーコンセプ トに算数・数学教育を行ってきた日本と異な り，シンガポールでは，世界に通用する能力・ 実力主義（メリトクラシー）による教育を推 進してきており，併せて，競争から脱落した 児童・生徒への学力面・精神面への手厚いサ ポート体制を構築してきた点に要因の一端が あると考えられる（Sim 2009）。 また，日本 の教員とシンガポールの教員との情報量の違 いも考慮する必要がある。 実際，2008 年のシ ンガポール教育省スタッフへのインタビュー において，「シンガポールでは，歴史的系譜か らイギリスの教育制度の影響を受けながらも， 世界各国のカリキュラムを検討し，その中か ら望ましいものを選択し，恒常的に研究して いる。 |dpr| huz| lgo| ana| kdv| pnj| tyo| nug| vcu| sjq| pnj| vcn| dny| fhl| cbk| cnb| cxv| qfv| bds| wpu| kox| dnc| hkl| wdt| cgk| ozr| lzo| pwg| brt| vdh| ajh| eqp| nrl| xjz| smh| emv| pci| zwa| upk| esc| szd| gtq| ase| wjw| tvo| zxg| kgu| oxk| kcq| tio|