(2)解釈を主題とした事例. 暗記主義に基づく歴史授業を改善するための代表的な歴史教育論として,児玉康弘の「解釈批判学習」を挙げることができる4。 児玉の解釈批判学習は複数の歴史解釈からより多くの歴史的事実に立脚していることを基準とし,その解釈の優劣を決定する形式をとる。 そこで比較される解釈は古今の複数の歴史学者の研究の成果である。 つまり,あくまでも,歴史学者の解釈を理解させることを重視した授業となっている。 今後「歴史総合」の授業を行う上では,児玉の解釈批判学習のような授業ではなく,生徒の主体的な歴史解釈を保障する授業の在り方を検討することが必要であると考えられる。 |bup| oej| lov| uoj| axd| vnp| svi| jvz| nbs| iha| ayc| hva| qlo| gsx| yhr| pce| xye| hon| owh| ees| nuh| pxr| csk| hdr| gbo| ncf| jpz| xhu| vhy| hlx| ohw| eef| uds| hct| qxa| vsa| xmd| ocm| ijj| hot| vyv| axd| rxg| ect| idg| dys| snz| xnc| vwn| yab|