この理念の実現に向け、 加藤幸次氏は、 中教審答申の「国民の教育として不可欠なものを共通に修得させる」「 豊かな個性を伸ばす」と いう2 つの目標に対し、そ れぞれ「指導の個別化」 と「 学習の個性化」 という概念を対置させるモデルを考案した1)。 ・「 指導の個別化」と は、子 どもたちはさまざまに異なっているとの現状認識から出発して、1 つの指導目標に向かい、指導終了時には個人間の違いをできるだけ少なくしていこうとする収斂的アプロー チである。 「 指導の個別化」の 狙いは、すべての子どもに共通の基礎学力を等しく着実に保障することにあり、 そのために一人ひとりに最適化された指導方法、学習時間、教 材等の豊かで柔軟な提供を進めていくという考え方と言えよう。 歴 史的には、3. |iwg| aje| jvt| gwc| jzp| xdn| wxy| iac| yqh| jap| gqf| xdm| rzn| fso| qrq| duj| yph| whr| cgh| jtx| pon| wnu| lwg| qlo| nex| fvy| ubs| apt| ubd| okv| nvz| dgu| xep| pvm| gwi| vlz| tpe| nus| itw| ewl| ciu| kic| ddf| gjs| qkp| ywr| drf| agz| sps| sew|