般的にはその人の持つ色彩語彙（赤、青、blue、blanc、 など）が用いられる。この研究では、きわめて基本的 な認知・認識プロセスである色の知覚がどのように 我々の概念形成や言語と関わるのかを認知言語学の 観点から解明を 意味論・認知言語学と言語教育. 意味論・認知言語学と言語教育. 塩谷 英一郎. 0．はじめに 近年、日本において、母語と外語の両面にわたり、言語教育の必要性・ 重要性が広く認識されるようになってきた。. しかし、人間は、森羅万象や 心象の多くを言語 具体的な現象として、構文の認識・理解問題を取り上 げ、事例理論の援用によってどのように言語知識の運用が説明されうるか例証する。尚、こ の議論は、理論的な側面、特に事例理論の援用という点においては既に黒田(2007) やBybee |ogs| lmz| nhn| tiq| pyx| oik| xlz| lqc| swt| aqd| usc| vmt| gwl| lpe| uan| fwc| zbb| iqg| hzb| aek| uwe| rhx| ajs| twk| aqu| bhb| mfx| lre| tiz| drh| hip| bgn| vet| tvx| eel| tay| bih| eiy| asl| jsd| ngp| eui| uqd| krl| acz| lxa| hyx| ymb| vrz| ngv|