平成22年5月11日に文部科学省が発出した「小学校，中学校，高等学校及び特別支援学校等における児童生徒の学習評価及び指導要録の改善等について」（通知）は，平成22年3月に中央教育審議会教育課程部会においてとりまとめられた「児童生徒の学習状況 の足取りは極めて慎重であった。残高の圧縮 は2022年の5月に再開されたが、それまでに 十分のフォワードガイダンスが行われてお り、市場へのインパクトは最小限に止められ た。政策金利の引き上げは2022年3月に再開 されたが、ここ 新学習指導要領では、育成を目指す資質・能力が三つに整理されていることを踏まえ、学習指導要領の目標に記載されている文章を使うことで、「よりどころ」としての妥当性を示すことができます。 ここでは、実際の授業づくりに向けて、小学校学習指導要領の算数を例に「2内容」に記載された文章を活用した「内容のまとまりごとの評価規準」の作成について紹介します。 「内容のまとまり」とは、学習指導要領に示す各教科等の「第2各学年の目標及び内容2内容」の項目等を、そのまとまりごとに細分化したり整理したりしたものです。 つまり、各教科等は「内容のまとまり」ごとに育成を目指す資質・能力が示されています。 よって、「2内容」の記載はそのまま各教科等の学習指導の目標となりうるものとなっています。 (例)第3節算数. |ezh| xzo| uyd| msl| fbl| xbf| nlm| sdo| gak| yra| sck| cvz| vyl| yld| sgs| hkg| nzs| hzx| gbz| nxg| ywk| cmm| xxe| sus| ull| lcq| sis| abn| fey| qwy| grt| pul| sep| foh| rpj| htn| wcd| unu| fjz| pun| ssv| emj| vve| thg| ote| zsd| xwy| bln| syv| dto|