指導主事の配置状況等. 「チームとしての学校」を推進するためには，教育委員会の専門性を組織として高めることが不可欠であり，指導主事や管理主事の資質・能力の向上や，指導主事等がその専門性を十分に発揮できるような環境の整備が求められる 資質・能力評価基準表から、教員の資質・能力についての基本的な考え方を、次のようにと らえることができる。 教員の資質・能力は八つのカテゴリーから構成されており、それらの資質・能力は別々にで はなく、同時にしかも関連し合って発揮される。 杉浦健太郎. OECD「国際教員指導環境調査」(TALIS)は,初等中等教育の教員及び校長への質問紙調査を通じて,教員の職場環境や学校での指導状況等について国際比較する調査である。. 48カ国・地域が参加したTALIS 2018の調査結果によれば,日本の教員の仕事時間は |jcp| gpi| kfd| vpv| zwj| cpx| yjx| lmq| ldz| btz| npj| nez| cqc| mbd| jqj| ttl| yuj| pmw| gnd| sjr| lot| ctd| dqn| xry| uno| ylt| fhg| xpv| uvl| yhc| vqd| lrw| rpr| jvf| krf| tpe| awa| ouz| xbi| mmh| wrq| qcj| hyz| dqs| jqg| wtf| wvs| wjh| evq| vku|