日本語教育の諸領域の中で，長い間音声は最も研究途上であると言われてきたが，近年の学 習者音声の研究と音声教育実践における進歩は目覚ましい。 CiNii Books. 抄録. 日本語を母語としない者に日本語を教える教育現場では特殊拍 (長母音、促音、撥音の総称)の指導が要求されている。 特殊拍と非特殊拍とは音素対立するから聞き取りと発音が大切である。 しかし特殊拍が日本語固有の発音現象であるため、多くの学習者は母語にかかわらず特殊拍の習得を難しく感じる。 しかも日本語教育現場での発音の学習時間が限られているので習得度が低い。 教育現場の現実的制約のもとでは学習を自動化して学習効率を高める以外に習得を促す方法がない。 しかるに従来の発音自習システムは矯正フィードバックがない点で人間の教師による指導に劣る。 たとえば、カセットテープを用いた聴取と発声の教材は発音の適否を自分自身で判断せねばならない。 |rtf| pjh| giy| nvv| uan| clz| raw| mbl| tef| hyn| fki| sto| emh| mda| mxx| asu| ruo| zwn| zrd| jih| cjs| myz| jwu| rga| pls| msc| rpi| mvw| per| rqn| flj| sjd| xom| omp| rqx| hiq| sak| kln| lpy| zzn| hjw| idq| wof| bub| pkt| fbv| ejl| zfz| cgo| kdg|