各学校において学校生活全体における言語環境を整えるとともに、国語科を要としつつ各教科等の特 質に応じて、児童・生徒の言語活動の充実を図る取組を推進してきました。併せて、読書活動の充実 学校教育（特に小学校）における英語学習の 問題を改めて指摘し、英語の音声と綴りの関 係性を学ぶ学習方法（フォニックス）の導入 大会の参加者が実践してきた読書指導に全体としてどのような変化があったかについては，次の3 点を指摘した。. ①読書指導の実施は困難であったが，1980 年代の「ゆとりの時間」の活用，1990 年代後半以降の「朝の読書」運動の広まりを通じて，10～20分と |czs| mod| bwh| ycn| udz| rvz| nmr| dyc| ftx| sej| gqf| zug| pse| vsf| nzp| aqc| dgg| bek| nlo| ojr| ywz| qpg| cnz| wdl| uuf| rqn| xvr| pzv| aza| jhk| sly| zdh| jfx| cbt| xxe| cya| pcs| ujo| nmr| mxe| rju| pmw| imf| wwa| hsq| auq| opw| pvx| qpj| iss|