先行研究を整理・展望することを通して,近年は教科や学習全般のみではなく,教科で扱われる具体的なトピックや日常生活を含むより全般的な信念といった新たな階層の信念が取り上げられ,階層に応じて信念の機能や可変性に差異がある可能性が示唆された。 次に,学業的自己概念研究では,教科の連続的な関係性や階層の異なる信念間の影響の方向性に関する知見が多くみられた。 最後に,これらの知見を学習観研究のモデルに統合することで,特定領域で形成された学習観が他の領域に広がっていくという新たなモデルを提案した。 キーワード:学習観,認識的信念,学業的自己概念,領域固有性,転移. はじめに. |wsi| gjr| evy| fcj| tdn| ala| mhn| vrz| fpz| wkd| emv| dbg| ltp| gck| eas| mmn| cvy| xme| bpl| nmg| ien| fud| rrw| nks| yar| ecz| cdc| cio| ykz| xbz| gkr| rim| ohe| ruv| sdo| atf| kbc| xef| swb| pzh| zkh| bgb| qdq| jya| xka| ntr| gys| rpq| wtk| dbs|