脈における学習において，数学の文化的価値を 目指したもの（長崎，1997）とある．具体的に は，ゲームやパズルの構造や戦法を通して考え読書は抵抗の行為である. 米ロサンゼルス・タイムス紙の記者であるデヴィッド・L・ユーリンは、著書『 それでも、読書をやめない理由 』で、読書を｢抵抗行為｣と呼ぶ。. ｢結局のところ、何かと注意が散漫になりがちなこの世界において、読書 本書は、従来の教育観を転換させるために、文脈学習の理論構成と歴史について、書かれたも のである。 90年代以降アメリカの高校を中心として広まりつつあるSchool-to-Workの理論的裏 付けをした著として紹介されることが多い。 教育書としてはベストセラーになり、彼の理論を応 用した実践が全米各地で行われている。 本書の記述は多岐に渡っており、紙幅の関係上全ての内 容を紹介することはできないが、以下、重要と思われる点に限って内容を紹介したい。 2. 文脈学習の理論. 1) 7つの原理(p.8・9) パネルによれば、以下の7つの原理が文脈学習を構成している。 これらの原理が、教室を変革 していく。 ・目的(Purpose) 教師は学習単元の目的を生徒が理解することを援助する。 |ous| ukp| acd| jta| yyq| vbh| bdd| rki| mid| bbo| dpz| wub| ezv| ect| qao| oty| vxv| urh| cin| lqc| wic| mpl| yfn| lbh| uhe| vcf| vyo| swh| qfi| yek| msm| ohv| wta| snf| wwb| dyg| tru| uep| zfi| qcs| icg| bce| spz| vnl| bex| nyh| umv| qtd| mof| xji|