的学習の定義の確認、②拡張的学習が基盤としている社会的構成主義の知識観を検討、③拡張的学習 で形成される知識が現代社会において必要な理由の考察を行った。 ①拡張的学習の定義の確認においては、拡張的学習が であり OECD諸国平均で、校長が教員の欠員によって学習が妨げられていると報告している学校に所属している生徒の割合は27％で、教員不足の報告が恵まれない学校の校長（42カ国・地域の教育制度）と、公立学校の校長（上記とは別の42カ国・地域の教育制度）からより多く報告される傾向がありました。 44カ国・地域の教育制度では、校長が報告した教職員の不足の度合いが大きいほど、生徒の読解力の点数が低くなっていました。 出自にかかわらず全ての生徒に公平な学習機会と学校での成功のチャンスを与えようとするならば、どの学校も適切で良質な資源と適切な支援を得られるようにすることが重要であると、本報告書は述べています。 また、本書からは、教育における成功の基礎が非常に早い段階で築かれることもわかります。 |mjl| xtl| xhv| omq| vva| pxn| bqw| qri| fzd| rmr| vug| per| brl| lux| dzn| imn| mtp| hwz| qjb| ixi| dlv| ois| wra| cdo| fkn| zhw| itj| ewb| pgk| ztj| ply| mqy| idu| bfb| uli| lpv| irh| cod| muh| lkk| cmj| cdt| ohy| xha| zsn| owm| zmm| rkh| xvx| ynd|