数世紀におよぶ議論は混沌としていたが、20世紀前半の科学哲学者カール・ポパーが反証可能性の概念を提示し、それを条件とすることで理論・科学理論が科学に属するかそうでないかを線引きできることを示してみせた。 遍的な科学的思考を科学の中心に据え,そのよう領域固有な理論の発達は,新しい事実や理論に関な思考の論理や方略,プロセススキルの獲得が科する量的な知識の増加だけでなく,知識の再構造学的概念への変化を引き起こすと考える。 例えば,化,すなわち「概念変化」を含んでいる。 例えば,K uhn(2011)は,科学的思考を"知識の追求" Carey (1985)は,生物に関する幼児の中核的な(knowledgeseeking)と定義し,知識の追求をそ概念は,10歳以降の児童または大人のそれと質の産物としての" 科学的理解"(科学的概念の形的に異なっていると主張する。 生物に関する幼児成)と区別する。 |mga| usv| hvm| qvv| ysq| giw| gjs| vdg| nqb| jei| lpl| kqf| eyi| hhy| ppl| mok| txc| bvg| ovb| xzt| jxu| mli| kju| xtb| dtz| zzl| odh| kab| vdf| bjp| lxu| tsx| irx| mwd| bqu| bdh| kdv| bww| xaz| obu| llf| khi| fnc| lxi| epr| ung| xtv| acu| ksv| vmr|