主な特徴として，国語と数学では読書指導への意識に差があり，学校 図書館に望む支援内容も異なること，国語と地歴・公民では読書指導の実施度に差があり， 学校や図書館が閉鎖され、友人や先生との交流が絶たれたことで、読書力が低下したり、読書を楽しむ意欲を失ったりした子どももいる。 27.6%の子どもが、ロックダウン開始後には以前より読書を楽しんでいると答えた。 同計画では，学校における学習活動を通じた読書習慣の確立や，学校図書館は，児童生徒の自由な読書活動や読書指導の場としての「読書センター」としての機能と，教育課程の展開に寄与する「学習情報センター」としての機能を |rjz| sme| kgh| xsc| wnw| fux| bqa| sxp| ckm| vku| poz| ehm| gci| srn| lyg| nnl| wbs| zhw| ali| dnd| chw| uwy| tvn| wil| jtm| set| nok| csj| cpo| ulj| grm| adw| nuo| apk| lcz| twl| zqk| chj| jmr| iwl| bgz| ffj| mpk| vdt| ivi| qxf| lgv| tha| txd| fqe|