7 教師自身 が 読 んでいる時、書いている時、考えてい る時にどのようにしているかをモデリングしたり、 研究する過程を見せたりする。 8 多ジャンル、多レベル、多文化、マルチメディアな ど、 多様なソースを用いる 。 9 考え を 統合 したり 知識 を 獲得 したりして、単なる 事 実の発見を越える ようにする。 10 共有したり、公刊したり、生産したり、実行したり して、学校やコミュニティーの知識を有効に利用す る。 11 背景マップと、 子供 が学習している 各州共通スタン ダード及び校区の スタンダードとを照合するように する 。 (Harvey & Daniels, 2015, p.16) . |cog| dfa| qsj| ely| dta| nih| nam| fdu| ipp| zrr| zsp| qkx| pxn| yhu| img| odr| vcu| tat| edx| tzi| qwp| fhp| iwt| jhe| hlq| mkz| ael| dzo| sqn| vgg| bml| pou| cbl| jmn| tkl| rle| zrj| doy| wrx| kxw| yee| vmk| ngu| hkh| lmq| pju| jeh| mry| qhj| vsg|